目前我國職業(yè)教育正在改革，共經(jīng)歷了三個階段，從最開始的80-90年代被定義為成績不好才去讀職校的，一直到現(xiàn)在初中畢業(yè)生面臨五五分流階段，也就意味著有一半沒有考上普通高中的學(xué)生只能就讀職校。
那么，現(xiàn)在讀中職學(xué)校的學(xué)生就真的沒有前途？當然不是！
一、中職學(xué)校的教育與管理模式
1、中職學(xué)校在教育方面，主要是以專業(yè)知識與實踐操作為主，理論知識為輔的。教師以傳授專業(yè)理論知識從而引伸出實訓(xùn)課，著重在實操上鍛煉學(xué)生的操作能力與反應(yīng)能力。
2、職校這幾年是比較重視“產(chǎn)教融合，校企共建”模式。學(xué)校通過與企業(yè)的長久合作，為學(xué)生爭取實習(xí)就業(yè)的機會，在就業(yè)上崗位對口，選擇性大。畢竟與學(xué)校合作的企業(yè)還是比較多的。
3、近幾年大部分的學(xué)校都完善了升學(xué)體制，一般愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過對口高考考大專。考上大專的學(xué)生，在校能豐富自己的知識面，以及對專業(yè)的積累，畢業(yè)對自己也是很有幫助的。
現(xiàn)在社會上能有一技在身的人，就業(yè)的難度還是比較小的，畢竟現(xiàn)在的企業(yè)不缺高學(xué)歷的人，反而缺乏專業(yè)的技能型人才。對于動手能力強、反應(yīng)迅速的專業(yè)人才更得用人單位的喜愛。
二、職校前景分析
1、國家政策扶持：由于國家大力支持職業(yè)教育，國家與學(xué)校對品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生予以資助，并且部分的職校是不收取學(xué)費的，部分的收費也是比較低的。
2、升學(xué)形式多樣：職校最常見的“五年制高職”、“3+3分段培養(yǎng)”、“綜合高中”、“對口高考”等升學(xué)方式，并且國家對中職生升學(xué)是比較看重的。
3、就業(yè)需求大：目前中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，企業(yè)對專業(yè)技能型人才需求量大，很多職校與企業(yè)訂單培養(yǎng)，一畢業(yè)則就業(yè)，對畢業(yè)生就業(yè)有保障。
三、正確認識看待職校
隨著國家教育體制的改革，也發(fā)現(xiàn)了職校在80-90年代也是存在一定的問題，對此也做出了相應(yīng)調(diào)整。
1、教育部門對不符合辦學(xué)條件的、規(guī)模小、條件差、質(zhì)量低的學(xué)校進行整改與優(yōu)化。同時，也在大力推進中職學(xué)校的信息化，以及組織中職教師的教學(xué)比賽和進修研習(xí)方面做出了改變，在一定程度上提高了職校的教育質(zhì)量。
2、教育形勢采取“寬進嚴出”：作為一種教育類型在職教改革前廣大職校采用了“寬進寬出”，然而這只會導(dǎo)致職校在社會上的聲譽降低，畢業(yè)生進入社會技能低。
在近幾年隨著國家對職校改革這趨勢下，學(xué)校進行了生源多樣化，技能多樣化，功能多元化的各種背景下，讓職業(yè)教育保持合適的管理模式，并且嚴格實行了畢業(yè)考核制和實習(xí)報告評估。
在國家的扶持與支持下，職校進一步完善升學(xué)體制和產(chǎn)教融合、校企共建模式；想繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)可以走通過多種升學(xué)途徑，完成自己的理想。對于想畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生來說，職校也是建立了校企合作，可以直接頂崗實習(xí)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。
所以，讀中職的學(xué)生和讀普高的學(xué)生一樣都是有前途，只是學(xué)校性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式不一樣罷了。職校畢業(yè)的學(xué)生同樣可以實現(xiàn)體面就業(yè)，過上體面生活，實現(xiàn)自己的人生理想。當然大家還需明白，學(xué)習(xí)上面老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是擁有主觀能動性的終極者，學(xué)生應(yīng)認識學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這樣更有利于提升自己。
