根據(jù)央視財(cái)經(jīng)2019年的報(bào)道，我國(guó)高級(jí)技工的缺口達(dá)到2200萬(wàn)人。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，到2025年我國(guó)制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口將2985.7萬(wàn)人，缺口率高達(dá)48%。這種用工荒是結(jié)構(gòu)性的，高職生源下降、技校辦學(xué)萎縮，都來(lái)自對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同。“寧可讀三流大學(xué)也不愿意讀職校！”“技校學(xué)生低人一等”……
隨著職業(yè)教育、技術(shù)教育的發(fā)展，人們對(duì)于職校的觀點(diǎn)有所改觀，但還有很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其存在偏見(jiàn)。職業(yè)教育低人一等、待遇低下、沒(méi)出路的現(xiàn)狀仍未完全改變。
不過(guò)，時(shí)代的車輪似乎正努力碾過(guò)這樣的“標(biāo)簽”與“定位”。財(cái)經(jīng)作者吳曉波在一次活動(dòng)中提到：從1978年到2019年的40年間，中國(guó)藍(lán)領(lǐng)工人的年薪資收入增長(zhǎng)了150倍。
藍(lán)領(lǐng)的春天
1就業(yè)率數(shù)年超本科生
2020年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)874萬(wàn)人。與之相對(duì)應(yīng)的是不足80%的本科生統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，當(dāng)中還包含水分不明的“協(xié)議就業(yè)”和“其它就業(yè)”。而同比之下，中、高職院校畢業(yè)生就業(yè)比例已連續(xù)數(shù)年超過(guò)本科生。2020年畢業(yè)生中，研究生占1.79萬(wàn)人，本科生有16.80萬(wàn)人，高職有16.19萬(wàn)人。其中，高職學(xué)生就業(yè)率為85.95%，大大高于本科生的79.23%。
2工資標(biāo)準(zhǔn)超普通白領(lǐng)
近幾年，由于技術(shù)工人的搶手，一些藍(lán)領(lǐng)工人的薪資標(biāo)準(zhǔn)，早已超過(guò)了普通白領(lǐng)。有制造工廠工作人員表示，其在招聘的時(shí)候會(huì)提供大于市場(chǎng)平均水平待遇，一些崗位的工資是普通白領(lǐng)的兩倍左右，同時(shí)還會(huì)提供專業(yè)的技能培訓(xùn)，給其更多的晉升空間。數(shù)據(jù)顯示，2020年第三季度，在我國(guó)缺工最嚴(yán)重的100個(gè)職業(yè)排行中，有19個(gè)新進(jìn)排行的職業(yè)與制造業(yè)直接相關(guān)。近年來(lái)，藍(lán)領(lǐng)工人，特別是技術(shù)工人工資快速上漲，大量工種的月工資早已過(guò)萬(wàn)。
其實(shí)，藍(lán)領(lǐng)工資高于普通白領(lǐng)是全球現(xiàn)象。
美國(guó)電梯安裝和修理工的平均年薪大約為67950美元，平均小時(shí)工資為32.67美元，電梯安裝和修理工收入最高前10%人群的年薪超過(guò)98190美元。
澳洲News.au曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，澳洲藍(lán)領(lǐng)工資排名第一的是水管工，一小時(shí)工資可達(dá)85.57澳元，根據(jù)現(xiàn)在的澳元匯率來(lái)算一個(gè)小時(shí)都達(dá)到約合400人民幣了。藍(lán)領(lǐng)在澳洲是最富有的人，有些工種的工資甚至比律師、總理都高。
3職校生也能保送本科
2020年4月20日，教育部公布一則通知，在“世界技能大賽”中獲獎(jiǎng)的中職、高職畢業(yè)生具備保送至本科高校深造的資格。
通知中明確，凡在世界技能組織主辦的“世界技能大賽（WorldSkillsCompetition）”中獲獎(jiǎng)的中國(guó)國(guó)家代表隊(duì)選手且符合條件者，具備保送至高校深造的資格。符合有關(guān)省（區(qū)、市）高考報(bào)名條件的中職畢業(yè)生，可保送至高校相應(yīng)的高職或本科專業(yè)；符合有關(guān)省（區(qū)、市）專升本報(bào)名條件的高職畢業(yè)生，可保送至高校相應(yīng)的本科專業(yè)。
職業(yè)教育的前路
1職業(yè)教育的成熟范本——德國(guó)
制造業(yè)是德國(guó)走向世界的金字招牌，而支撐這一招牌的是由職業(yè)教育體系培養(yǎng)出來(lái)的高質(zhì)量的技術(shù)人員。
“在經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家中，德國(guó)本科生的毛入學(xué)率大約30%，排名倒數(shù)第二，但職業(yè)教育相當(dāng)發(fā)達(dá)，教育結(jié)構(gòu)和就業(yè)的結(jié)構(gòu)是最協(xié)調(diào)的，同時(shí)德國(guó)是歐洲失業(yè)率最低的國(guó)家。”北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群表示。
在德國(guó)的三類中學(xué)中，文理中學(xué)畢業(yè)后可以進(jìn)入綜合大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)；實(shí)科中學(xué)的畢業(yè)生可以獲得中等畢業(yè)文憑（MittlereReife），并具有多種發(fā)展的可能，既可以和普通中學(xué)的學(xué)生一樣選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育，也可以通過(guò)高級(jí)文理中學(xué)的程序進(jìn)一步走向高等教育；普通中學(xué)的畢業(yè)生多繼續(xù)進(jìn)入雙元制職業(yè)教育，完成學(xué)徒訓(xùn)練。
在三類中學(xué)之間，學(xué)生也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)考試后自由流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)生涯的第二次、第三次分流，通過(guò)多種方法最后進(jìn)入高等教育。
德國(guó)的高校分為兩類：一類是綜合性大學(xué)（Universität），另一類則是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Fachhochschule）。這兩類大學(xué)畢業(yè)之后拿的文憑在法律上是一樣的。
在德國(guó)普通民眾看來(lái)，讀技術(shù)類學(xué)校還是讀普通大學(xué)，并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，只不過(guò)是個(gè)人選擇，相對(duì)于中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于教育的焦慮以及孩子的辛苦，德國(guó)人對(duì)教育的心態(tài)比較平和。
德國(guó)教育體系中的可流動(dòng)性、雙元制中的校企合作模式以及民眾對(duì)于職業(yè)教育的看法都值得中國(guó)學(xué)習(xí)。
2工匠精神的培養(yǎng)
“我們現(xiàn)在整個(gè)教育體系關(guān)于工匠精神和為工廠培養(yǎng)職業(yè)工人的教育體系是不足的。”清華大學(xué)就業(yè)與社會(huì)保障研究中心主任楊燕綏說(shuō)。
工匠精神
1工匠精神是一種熱愛(ài)勞動(dòng)、專注勞動(dòng)、以勞動(dòng)為榮的精神。在勞動(dòng)中體驗(yàn)和升華人生意義與價(jià)值，是工匠精神的題中應(yīng)有之義。
2工匠精神是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的奉獻(xiàn)精神。勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最光榮，在平凡的崗位干出不平凡的業(yè)績(jī)，就是工匠精神的體現(xiàn)。
3工匠精神是一絲不茍、精益求精的精神。重細(xì)節(jié)、追求完美是工匠精神的關(guān)鍵要素。
4工匠精神的核心要素是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，不是對(duì)以往工藝墨守成規(guī)，而是對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)技藝的大膽革新，給行業(yè)技藝帶來(lái)突破性貢獻(xiàn)，促進(jìn)生產(chǎn)技藝水平提升，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
無(wú)論在傳統(tǒng)制造還是現(xiàn)代智能制造領(lǐng)域，工匠始終是中國(guó)制造業(yè)的中堅(jiān)力量。
工匠們的守正創(chuàng)新、追求卓越是我國(guó)從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)智造”、從“富起來(lái)”走向“強(qiáng)起來(lái)”的必要支撐。進(jìn)入新時(shí)代，大力弘揚(yáng)執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，不僅有助于建設(shè)一支重知識(shí)、善技能、創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)大軍，更能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)提供重要精神動(dòng)力。
條條大路通羅馬
1什么是職校
職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)稱“職校”，中等專業(yè)學(xué)校的一種分支。指以職業(yè)技能培訓(xùn)、提升勞動(dòng)力就業(yè)水平為主的學(xué)校，是中國(guó)特色辦學(xué)模式的產(chǎn)物。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)可以增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)技能考核，合格后可以得到國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書和中專學(xué)歷。
2什么是技校
技工學(xué)校簡(jiǎn)稱“技校”。技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校(中專)，職業(yè)高中(職高)一樣，等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生。中技屬于中等教育，而高技屬于較高等的職業(yè)教育，等同于大學(xué)專科。技工學(xué)校畢業(yè)頒人力資源和社會(huì)保障局(廳)印制的技工學(xué)校畢業(yè)證書和初級(jí)，中級(jí)、高級(jí)或以上職業(yè)資格證書。
3兩者區(qū)別
辦學(xué)形式：中專以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦;技校主要由國(guó)有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。
培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員，沒(méi)有身份差別。
專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)在三類學(xué)校基本相同，主要包括旅游餐飲服務(wù)、機(jī)械加工，電子加工、計(jì)算機(jī)類、幼兒教育等等。
招生形式：中專、中職、技校近年來(lái)都放寬了招生限制，只有少數(shù)學(xué)校還設(shè)置一定的錄取分?jǐn)?shù)線，大部分學(xué)校不再設(shè)置分?jǐn)?shù)限制;初中畢業(yè)生可以在中考志愿中選擇填報(bào)中專、中職、技校(有些地方技校還未納入中考志愿，有些地方已經(jīng)納入)，也可以直接到這類學(xué)校直接報(bào)名。招生層次包括初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生兩部分。
畢業(yè)發(fā)證：中專、中職畢業(yè)頒發(fā)教育部門印制的中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書，如果通過(guò)勞動(dòng)部門的職業(yè)資格鑒定考試，可以獲得初級(jí)或中級(jí)職業(yè)資格證書;技校畢業(yè)頒發(fā)勞動(dòng)部門印制的技校畢業(yè)證書和初、中、高級(jí)工職業(yè)資格證。
如果從收益上講，技校更能培養(yǎng)社會(huì)生存能力，從“知識(shí)就是力量”來(lái)說(shuō)，職高更勝一籌。
來(lái)源：內(nèi)容綜合整理自全民職教
